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学科德育的专题研讨

    2020828日公共课教研室教师围绕“学科德育”进行了专题研讨。具体研讨情况如下:

欧秀兰:学科德育是指在课堂教学中结合常识教学对学生进行必要的思想教育,同时还包括针对课堂实际情况而实施的教育,即管教管导。前者以教材为依托,以常识为载体或 中介,由常识教学中渗透或引发德育思想进 行育人,体现一个字。后者以学生为依托,随学生的课堂表现而转移,主要通过组织教学来完成,体现一个字。

马秋:学科德育的实施方式实施学科德育的基本方式有两个,即直入式和渗透式。其中随风潜入夜,润物细无声使学生在掌握常识的过程中受到潜移默化的德育影响是实施学科德育的最佳境界。

刘艳秋:实施学科德育采用何种方式视学科特点,德育内容和受教育者的素质而异。从学科上看,理科侧重于直入式,文科侧重于渗透式;从学生的素质上看,接受能力强的班级主要采用渗透式,接受能力差的班级更多地采用直入式;从德育内容上看,思想方法更多地采用直入式,人文思想更多地采用渗透式。

刘海珍:总的来说,渗透式是主流。渗透的方式方法受教育者的教学艺术水平影响。学科德育应注意的问题首先是正确处理好常识教学与德育的关系德育目标是教学目 标的组成部分课堂德育过程是教学思想目标的实施过程。

张艳华:思想目标是教学目标的组成部分。课堂德育是德育的一个范畴,但课堂德育不能脱离常识教学和课堂上学生的实际而进行。教育内容应是教学内容的有机组成部分。

萨仁格勒:课堂智育与德育的主旨是统一的,即为实现教学目标服务,同唱一首歌,一明一两主线。教学过程是知理交融,相辅相成,相得益彰的过程。每一位任课教师 既要在教知上下工夫,更要在教做人上花力气。

董清宇:强化课堂德育不能弱化常识教学课堂德育的目的有两个,即育人和保证课堂教学的顺利进行。课堂德育不能削弱或冲淡常识教学。课堂德育的渗透和引发应注意两点:一是不能割裂常识间的内在联系,保证常识教学的系统性和连续性;二是课堂的组织教学 要以不间断课堂教学过程为基本原则。

郭天炜:课堂德育是结合常识本身和学生实际进行的,课堂上不能脱离教材脱离学生的实际情况而进行单纯的德育,即要避免课堂跑题”“离题现象。要摒弃两极倾向教学过程中,德育和智育不能走极端。 要么重智育,轻德育;要么重德育,弱智育都是极端错误的。

宋晓梅:课堂上的物质文明建设和精神文明建设比翼齐飞,两手都要抓,两手都要硬。课 堂德育要把握时机课堂德育主要是随风潜入夜即随常识的讲授同步进行渗透或引发,或讲完常识后的升华。

包舒畅:大家还应是针对课堂上的实际情况而施行。课堂德育要从学生的实际出发,对于常识而外的德育奉行该出手时就出手,不该出手时别出手的方针,使养成教育恰到好处,课堂教学秩序不受冲击。

张艳明:学科德育要有学科特点课堂德育的内容广泛,涉及德育范畴的全部。课堂教学是德育的主渠道,但并不意味着每一学科进行全部的德育教育。每一具体学科只是 课堂德育的组成部分。每一学科的德育渗透 要从本学科的实际出发,要有侧重,充分体现学科特点,要有学科特色,不要面面俱到。要注意发挥多学科的合力作用。

王玉芬:学科德育举例结合常识点实施德育——以知开慧,以智养德,钻研教材,挖掘德育因素文以载道

杨竟楠:大家可以进行教育法纪法规方面的教育,培养学生遵纪守法观念;加强职业理想、职业道德教育,培养学生学做好人,学做能人意识,树立正确的人生观、价值观;进行中华民族传统美德教育,培养学生修身齐家治国平天下的观念;进行辩证唯物主义思想观点思想方法教育,培养学生科学世界观。

关健:通过今天的讨论,大家进一步明确要加强组织教学环节,培养有纪律的劳动者课堂德育的任务,除通过常识教学渗透思想教育外,还要对学生进行学习进取心教育,培养意志力等非认知品质。要解决上述问题,教师必须有高度的责任心,加强组织教学环节。教师组织好教学,控制好教学过程,是保证课堂教学顺利进行,完成教学目标的关键。


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